Conciencia fonológica: actividades por nivel

La conciencia fonológica es la capacidad de darse cuenta de que las palabras están hechas de sonidos, y de poder manipular esos sonidos al margen de lo que la palabra significa. Saber que mesa y mano empiezan igual no tiene nada que ver con saber qué es una mesa.

Es una de las habilidades que mejor anticipan cómo irá el aprendizaje de la lectura, y por eso aparece en casi todos los programas de intervención de logopedia infantil y en el trabajo de aula de infantil. También es una de las que peor se trabajan, casi siempre por el mismo motivo: se empieza por el final.

La progresión, de lo fácil a lo difícil

Hay dos ejes que se combinan. Por un lado, la unidad con la que se trabaja:

1. Palabra: darse cuenta de que la frase se parte en palabras.
2. Sílaba: partir la palabra en golpes de voz.
3. Rima y sílaba interna: percibir que dos palabras acaban o empiezan igual.
4. Fonema: manipular sonidos aislados.

Por otro, la operación que se pide, que también va de menos a más:

1. Identificar: ¿empieza por /m/?
2. Comparar: ¿empiezan igual mesa y mano?
3. Segmentar: ¿cuántos golpes tiene ventana?
4. Omitir: di mesa sin la /m/.
5. Sustituir o invertir: cambia la /m/ de mesa por /p/.

Una actividad es tan difícil como la suma de las dos cosas. Identificar sílabas es fácil; omitir fonemas es de lo más difícil que se le puede pedir a un niño de cinco años. Casi todos los atascos vienen de mezclar una unidad difícil con una operación difícil sin haber pasado por los peldaños de en medio.

Nivel 1: la palabra dentro de la frase

Se trabaja con la voz y con el cuerpo, sin material.

• Contar palabras con el cuerpo. Un paso adelante por cada palabra de la frase. Mamá come pan son tres pasos. Funciona mejor de pie que sentado.
• Frases con hueco. El adulto dice la frase omitiendo la última palabra y el niño la completa. Cuando va suelto, se omite una del medio, que es más difícil.
• Frase larga o frase corta. Comparar dos frases y decir cuál tiene más palabras, sin contarlas. La intuición precede al conteo.

Cuidado con una cosa: los artículos y las preposiciones no se perciben como palabras independientes durante bastante tiempo. Si al contar el perro corre dice dos, no es un error de conciencia fonológica.

Nivel 2: la sílaba

Es el nivel que más recorrido da y donde más se puede jugar.

• Palmear la palabra. Una palmada por golpe de voz. Primero palabras de dos sílabas, después de tres, y las de una al final, que son las que más confunden.
• Contar sin palmear. El mismo ejercicio quitando el apoyo motor. Aquí se ve si la habilidad está consolidada o si lo que había era ritmo.
• La sílaba que falta. El adulto dice ven-ta-... y el niño completa. Después se quita la del principio, que cuesta más.
• Cadena de palabras. Encadenar por la última sílaba: casa, saco, cocina. Es un juego que aguanta sesiones enteras y funciona con varios niños a la vez.
• Buscar la sílaba viajera. Elegir una sílaba, por ejemplo ma, y buscar objetos o imágenes que la lleven en cualquier posición.

Aquí el material visual empieza a aportar de verdad. Tener las imágenes a la vista libera memoria de trabajo: el niño puede concentrarse en los sonidos en lugar de en recordar de qué palabras estabais hablando.

Para estas actividades funcionan bien las categorías con palabras largas y variadas: comida y bebida, animales, objetos cotidianos y casa y hogar.

Nivel 3: rima y sílaba interna

• ¿Riman o no riman? Pares de palabras para decir sí o no. Empieza por pares muy distintos y ve acercándolos.
• Busca el intruso. Tres imágenes, dos riman y una no.
• Termina la retahíla. Las canciones y los versos infantiles hacen este trabajo solos, y por eso siguen siendo el mejor material que existe para este nivel.
• Palabras que empiezan igual. Es la puerta de entrada al fonema: agrupar por sonido inicial es más fácil que aislarlo.

Nivel 4: el fonema

Este es el nivel que sostiene la lectura y el que de verdad cuesta. Conviene no llegar hasta que los tres anteriores estén sólidos, y apoyarse en la letra escrita, porque ver la grafía ayuda a percibir el sonido.

• ¿Empieza por…? Identificar el sonido inicial. El más fácil de todos los ejercicios fonémicos.
• ¿Acaba por…? Bastante más difícil que el inicial.
• Contar sonidos. Sol tiene tres. Se apoya con una ficha o una pieza por sonido.
• Omitir el sonido inicial. Di rosa sin la /r/. Aquí es donde muchos niños se quedan, y es información útil, no un fracaso de la actividad.
• Sustituir. Cambia la primera de pato por /g/. El último peldaño.

Un detalle que evita confusiones: al presentar el sonido, di /s/, no "ese". El nombre de la letra es otra cosa y en esta tarea estorba.

Cuándo pasar al siguiente nivel

El criterio no es el calendario. Se avanza cuando resuelve el nivel actual sin apoyo, sin modelo, con material que no había visto y en varias sesiones distintas. Si acierta solo cuando le acompañas con la palmada, o solo con las palabras de siempre, todavía no está.

Sostener un nivel de más cuesta unas sesiones. Avanzar de menos cuesta que el niño deje de intentarlo, que es mucho más caro de recuperar.

Preparar el material sin que se lleve la sesión

La mayor parte de este trabajo se hace con la voz. Cuando hace falta apoyo visual, suele ser para un objetivo muy concreto: estas seis palabras de tres sílabas, estas cuatro que riman, estas dos que empiezan por /m/. Reunir esas imágenes concretas es justo lo que consume el tiempo de preparación.

En SandiApp puedes descargar los pictogramas sueltos o por categorías, y generar una actividad interactiva a medida a partir del objetivo que le pongas, para usarla en la sesión y enviarla a casa. Tú defines el objetivo y la diriges; la herramienta solo acorta la preparación.

• Pictogramas por categorías para imprimir
• Galería de pictogramas

Este artículo es material de apoyo y no sustituye la valoración de un logopeda, que es quien determina el nivel de partida y los objetivos de cada niño.