Ordenar viñetas es de los ejercicios más veteranos en logopedia y en aula, y de los que más fácilmente se quedan a medias: el niño coloca las imágenes, el adulto comprueba que está bien, y se pasa a otra cosa.
Ahí se ha trabajado la lógica temporal. El lenguaje, casi nada.
Por dónde se empieza
Dos viñetas. De una rutina que el niño vive todos los días.
Ponerse el abrigo: primero coger el abrigo, después llevarlo puesto. Lavarse las manos: primero el jabón, después las manos limpias.
Parece muy poco y es exactamente el punto donde se comprueba si la idea de antes y después está disponible. Si con dos viñetas de algo que hace a diario duda, empezar con cuatro de un cuento que no conoce es perder la sesión.
El orden de dificultad es este:
- Dos viñetas, rutina vivida.
- Tres viñetas, rutina vivida.
- Cuatro o más, rutina vivida.
- Secuencias no vividas: un cuento, una historia con personajes.
- Secuencias con causa no evidente, donde el orden se deduce y no se recuerda.
Lo vivido va antes que lo ajeno porque el cuerpo ya lo tiene ordenado. Recordar la secuencia de vestirse es distinto de deducir la de una historia que se ve por primera vez.
La parte que trabaja el lenguaje
Cuando las viñetas ya están colocadas, empieza lo importante: pídele que la cuente.
Y aquí se ven cosas que ordenar no enseñaba:
- Si aparecen los conectores. Primero, después, entonces, al final. Un niño que cuenta coge el abrigo… se lo pone… está enumerando; uno que dice primero coge el abrigo y después se lo pone está narrando.
- Si explica el porqué. Va antes porque si no, no puede salir. La causa es lo que distingue una secuencia comprendida de una memorizada.
- Si mantiene el tiempo verbal a lo largo del relato.
- Si el relato se entiende sin ver las imágenes. La prueba definitiva: taparlas y pedirle que lo cuente otra vez.
Un truco que aporta mucho: equivócate a propósito. Coloca una viñeta fuera de sitio y pregunta si está bien. Detectar el error y explicar por qué está mal exige mucho más que ordenar bien a la primera.
Cómo saber si te has pasado de viñetas
Tres señales:
- Coloca al azar o empieza a probar combinaciones.
- Abandona o pide que le ayudes enseguida.
- Acierta pero no puede explicar el orden. Esta es la más engañosa, porque el resultado es correcto. Suele significar que ha resuelto por ensayo y error, moviendo hasta que encajó, sin haber construido la secuencia en la cabeza.
Si aparece cualquiera de las tres, se baja un nivel sin darle importancia.
Variantes que dan mucho juego
- La viñeta que falta. Se retira una y hay que decir qué iba ahí. Trabaja inferencia.
- Contar hacia atrás. Desde el final hasta el principio. Cuesta bastante más y se nota enseguida quién tenía la secuencia y quién la cadena memorizada.
- Secuencia con final abierto. Se dan las tres primeras y hay que inventar la cuarta.
- Ordenar la de otro. Uno monta la secuencia y otro la cuenta. Funciona muy bien en pareja o en grupo pequeño.
- De la mesa a la pared. Cuando la secuencia de una rutina funciona en la mesa, se pega donde ocurre esa rutina. Ahí deja de ser un ejercicio y pasa a ser un apoyo que el niño usa solo, que es adonde queríamos llegar.
Para qué sirven además del lenguaje
- Anticipación: saber qué viene después reduce la incertidumbre. Es el mismo mecanismo de una agenda visual, en pequeño.
- Autonomía: la secuencia del baño o del vestido en la pared quita al adulto de la ecuación paso a paso.
- Planificación: ordenar lo que va a pasar antes de que pase es el germen de organizar una tarea.
Montar las secuencias
Casi todo se puede montar con pictogramas de rutinas cotidianas: cuatro o cinco imágenes concretas por secuencia. Las categorías que más se usan son acciones y verbos, casa y hogar, tiempo y rutinas y cuerpo y salud.
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FAQ
Preguntas frecuentes
¿Con cuántas viñetas empiezo?
Con dos, de una rutina que el niño vive todos los días. Se sube a tres y a cuatro, y solo después se pasa a secuencias no vividas.
¿Qué se trabaja de verdad?
Ordenar es la parte visible; el trabajo está en contarla. Al explicar el orden aparecen los conectores, la causa y la estructura narrativa.
¿Cómo sé si son demasiadas?
Si coloca al azar, si abandona, o si acierta pero no puede explicar el orden. Este último caso suele indicar ensayo y error.
¿Sirven para algo más?
Para anticipación, autonomía en rutinas y planificación. Pegada donde ocurre la rutina, deja de ser un ejercicio y pasa a ser un apoyo.
Este artículo es material de apoyo y no sustituye la valoración de un logopeda o de un profesional de la educación.